Competenze di comunicazione in lingua italiana- IC Alberti Salgari- classe IVB- micro comunità B2

Descrizione:

Ottiene questo badge chi partecipa al progetto Sam Non Va In Vacanza nel periodo indicato, per il potenziamento e la valorizzazione delle competenze di comunicazione in lingua italiana verso l'anno scolastico 2021- 2022.

Obiettivi:

Saper affrontare una testo scritto e/o orale individuandone il senso, le informazioni principali e l'argomento oggetto della consegna.

Saper rielaborare le informazioni in modo utile all'apprendimento adottando la terminologia specifica ed essere in grado di utilizzarle nella realizzazione del compito richiesto.

Saper schematizzare e riorganizzare i diversi passaggi dell'argomento proposto sia rispetto all'obiettivo del lavoro sia in base ai propri specifici punti di forza sia in modo da sostenere le proprie aree di debolezza o lacune.

Saper interagire e intervenire in modo ordinato, puntuale, funzionale alla consegna e rispettoso dei tempi e delle caratteristiche di ciascuno/a.

Saper riferire oralmente e riportare le informazioni acquisite dalla lettura, dallo svolgimento del compito o dalle informazioni trasmesse a voce. 

Saper scrivere un testo non necessariamente in ambito scolastico, per descrivere e raccontare in maniera coerente ed efficace un'attività o un'emozione.

Competenze:

Esprimersi, saper argomentare in contesti differenti, tra pari, a scuola, nella quotidianità.

Saper raccontare.

Comprendere e ricordare le informazioni.

Interagire nella comunicazione ponendo domande e partecipando alla discussione.

Competenze trasversali:

Fonte competenze trasversali:

Conoscenze:

La comunicazione, tra pari e con adulti, educatori educatrici, maestre, genitori rappresenta il medium attraverso il quale descrivere se stessi, raccontare un avvenimento, esprimere un'emozione. 

La comunicazione nella lingua italiana, padroneggiata nella sua forma scritta e orale, consente di far propri, elaborare e riproporre concetti, idee e qualsiasi manifestazione del pensiero in ambito didattico e personale. 

Per questo motivo, tutte le attività proposte al gruppo, dallo svolgimento dei compiti come stimolo alla riflessione sulla ricchezza della lingua, agli esercizi di scrittura creativa, dalla elaborazione dei testi per i video- depliant alla chiacchierata informale, hanno voluto stimolare l'esposizione e l'uso vivo e personale della lingua italiana.

Abilità:

Lungo il percorso del Sam Non Va In Vacanza i bambini e le bambine hanno sviluppato e rafforzato le seguenti abilità:

Ascoltare, raccogliere, rielaborare informazioni di tipo e registro diversi,

esporre argomenti e strutturarli per iscritto, 

imparare a schematizzare per importanza e finalità, rispetto alla consegna,

piegare la lingua ai diversi usi cui è destinata, per cui per es. un compito del libro delle vacanze non può essere elaborato come la didascalia di un video,

collaborare alla stesura di un testo o all'esposizione orale imparando dagli altri/e e dal diverso livello di conoscenza e pratica della lingua italiana,

saper affiancare il testo ad altri elementi comunicativi, abilità fondamentale nella realtà attuale.

Criteri di valutazione:

Riceve il badge chi ha partecipato alle attività offerte dal Sam non va in vacanza  portando a termine il percorso laboratoriale presso i musei e le gallerie, realizzando output coerenti con gli obiettivi di competenza.

Formatore:

Cristiana Albino, educatrice, Diskolé APS

Altre informazioni:

Le attività finalizzate al potenziamento delle competenze di comunicazione in lingua italiana sono state varie, la più importante sicuramente la ritrovata condivisione di momenti di gioco, confronto, discussione nel gruppo e con il gruppo, ritrovando tra i pari la socialità travolta dall'emergenza pandemica.

Il lavoro di gruppo nello svolgimento dei compiti delle vacanze ha attivato dinamiche positive e propositive, infatti i bambini e le bambine hanno lavorato in un clima di reciproco aiuto e supporto, gestendo tempi e spazi in modo tale da risultare concretamente efficaci non solo per portare a termine le proprie consegne ma anche per intervenire con spiegazioni, esempi e piccoli "segreti" didattici il compagno/a in panne.

I due laboratori presso la GAM di Torino e il Museo Nazionale del Risorgimenti Italiano, particolarmente apprezzati, hanno costituito un banco di prova importante nel saper ascoltare con attenzione, padroneggiare termini specifici, rielaborare le informazioni e metterle in comune prima con l'obiettivo di completare l'attività e poi, cambiando ancora registro, per realizzare i prodotti finali multimediali.

L'uscita in canoa sul Po su una Dragon Boat che ha dolcemente navigato sul nostro fiume, ha rappresentato ancora un altro passaggio nello stare insieme, apprendere e interagire in un contesto molto vario e non consueto: i bambini e le bambine hanno imparato che esiste una lingua della navigazione che è lingua di grande fascino e, dall'osservazione dell'ambiente fluviale cittadino, hanno cercato di raccontare, in modo ricco, originale, spontaneo, la giornata e le proprie emozioni e sensazioni nel dialogo tra pari e con l'educatrice.

Questo è stato un elemento cruciale, trovare le parole, "colorare" le frasi perché si avverte l'urgenza di condividere una bella esperienza come a non farla mai finire.

I prodotti multimediali allegati rappresentano concretamente obiettivi, conoscenze e abilità descritte.